17 de abril de 2012

EL JUEGO

EL JUEGO EN EL CURRÍCULO DE E.I. DE CLM


En el Currículo de Educación Infantil de Castilla-La Mancha se hace referencia al juego en diferentes lugares que mencionaré a continuación.

No debemos olvidar que el juego es el método de trabajo por excelencia en Educación Infantil ya que a partir de éste los niños se divierten y lo más importante, aprenden sin ser consciente de ello.

En el ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL el juego aparece reflejado en el Bloque 2º de los contenidos de este área, de ahí el nombre del bloque: El juego y la actividad en la vida cotidiana.
Viene a decir del juego lo siguiente:
“El juego: conocimiento y participación; construcción, aceptación y respeto por las reglas; disfrute y valoración de su necesidad y del esfuerzo personal; confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo personal en los juegos y en el ejercicio físico.”
En el ÁREA DE CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL ENTORNO no aparece reflejado de una forma directa en esta área pero si se menciona un objetivo que creo que es de gran importancia cumplir para que un juego pueda llevarse a cabo.
El objetivo es:
“3. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.”
De este objetivo como es normal parte su contenido correspondiente, introducido en el Bloque 2º de esta área: La participación en la vida cultural y social.
La convivencia: la incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento, a disposición para compartir y para resolver conflictos cotidianos mediante el diálogo de forma progresivamente autónoma, atendiendo especialmente a la relación equilibrada entre niños y niñas. Respeto por otras lenguas y cultura.”

En el último área, ÁREA DE LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN tampoco se menciona el juego como tal pero bastantes contenidos de esta área se realizan expresamente jugando, como cuando pintamos, jugamos con plastilina, con el ordenador…
Tengo que destacar este párrafo de esta área:
“El niño y la niña establecen relaciones con el medio y con el resto de personas a través de las distintas formas de comunicación y representación. Estas formas o códigos sirven de nexo de unión entre el mundo interior y exterior, en la medida que posibilitan la comprensión e interiorización del mundo que le rodea, la modificación a través de interacciones y la expresión de pensamientos, sentimientos, vivencias, etc.”
Desde mi punto de vista esta área resumen bastante bien uno de los principales objetivos del juego.
Un objetivo de esta área que se realiza mediante el juego como he dicho anteriormente sería:
“5. Comprender y representar ideas y sentimientos empleando el lenguaje plástico, corporal y musical mediante el empleo de diversas técnicas y acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en esos lenguajes.”
Dentro de los contenidos, en el bloque 2º de los lenguajes creativos los dos contenidos que expongo a continuación representan a mi parecen también la esencia del juego
“Experimentación y descubrimiento de los elementos del lenguaje plástico (línea, forma, color, textura, espacio...); Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y emociones, vivencias, o fantasías mediante el dibujo y producciones plásticas. Acercamiento al uso de distintos materiales y técnicas. Valoración progresiva de diferentes tipos de obras plásticas.”
“Uso de los recursos corporales, el mimo -gestos y movimientos-, al servicio de la expresión, representación y dramatización de tareas, sentimientos, emociones, vivencias,... Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos simbólicos, individuales y compartidos. Participación en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.”
En el bloque 3º, El lenguaje de las Tecnologías de la información y la comunicación otro de los objetivos relacionados es:
“Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos. Valoración crítica de sus contenidos y de su estética. Distinción progresiva entre representación y realidad. Representaciones.”
 
Para finalizar, independientemente dentro de las áreas y los bloques de contenidos del currículo, también se menciona el juego en otros aspectos en los que se dice lo siguiente:
 “El juego libre o dirigido para el desarrollo de las diferentes dimensiones emocionales, intelectuales y sociales de la personalidad. En el juego, con la actividad de los niños y las niñas, se conjuga el placer por hacer y la motivación por aprender.”
“En síntesis, es a través de la manipulación, del juego y de la experimentación con los elementos físicos y sociales de su entorno, como los niños y niñas construyen su identidad, se conocen a sí mismos, y descubren las características y cualidades de las personas y de los objetos que les rodean, elaborando, de forma más o menos acertada, sus propios esquemas de acción e interpretación de la realidad.”

Con todo esto podemos darnos cuenta de que el juego es tan importante que tanto de forma directa como indirecta siempre está presente en el currículo, es más, esta presente todos los días en un aula de Educación Infantil. 



BIBLIOGRAFÍA
Decreto /2007, Currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

5 de abril de 2012

PRÁCTICA 2 ATENCIÓN TEMPRANA

VIDEO APRENDIZAJE INTEGRADO EN LA EDUCACIÓN INFANTIL. CARACTERÍSTICAS DE LA INFANCIA
La Infancia no se trata del desarrollo sectorial sino que debemos atender a la globalidad personal del niño con un aprendizaje integral.

Entendemos como aprendizaje integral el que abarcaría los siguientes aspectos:
Sensorial-psicomotor (adquisición de destrezas, cualidades motrices)
Social-relacional (adquisición de comportamientos, relacionales, adaptativos y de manejo)
Expresivo (expresión de necesidades básicas)
Intelectual-cognitivo (adquisición de conocimientos y habilidades cognitivas)

Las dimensiones son:
- Relación yo-yo: desarrollo de la identidad personal.
- Relación yo-tú-otros: emergerá el sentimiento de seguridad, autoconcepto y autoestima.
- Relación yo-medio: desarrollo del pensamiento, motricidad y lenguaje.

La seguridad y la confianza están ligadas a las primeras experiencias desde el nacimiento especialmente de la figura principal de “apego”, a como se hayan satisfecho las necesidades básicas.

Se adjunta un video que en el que se habla de la pirámide de Maslow. Esta pirámide clasifica las necesidades en cinco categorías:

Para Maslow las personas cubrimos unas necesidades cuando las anteriores más básicas ya están cubiertas por lo que se establece una jerarquía en forma de pirámide, las mas básicas son las más bajas de la pirámide.

Esta pirámide ha recibido muchas críticas ya que la relación entre estas necesidades  no es constante ni universal, ya que por ejemplo hay gente que renuncia a la supervivencia (la más básica) a cambio de otros objetivos, aun así esta pirámide es la clasificación mas conocida y compartida sobre necesidades.

Por otra parte hablamos del desarrollo afectivo, que está ligado a:
- Discontinuidad en la atención.
- Asistencia prenatal inadecuada: poco diligente, condiciones inadecuadas, perturbadora.
- Desajustes y falta de adecuación de la conducta: madre-hijo que impiden la “sintonía”.

El estilo personal de enfrentamiento con lo que le rodea es un aprendizaje que se inicia desde el principio. El niño es más paciente de sus emociones que protagonista consciente de ellos.